PROYECTO FINAL

            Esta es la página web donde hemos incluido todo lo trabajado durante este curso y nuestro proyecto del libro “Valencianas célebres y no tanto”, titulado Amparo Iturbi: el glamour del piano en Hollywood.

            La página web la hemos realizado con el programa wix. Este programa es muy sencillo y nos permite realizar diferentes actividades muy útiles y variadas, como por ejemplo desde un cuento interactivo hasta una página web.

            A continuación solo tendréis que clickar y os enviará a dicho trabajo:

COLEGIO PILAR DE LA HORADADA

            El pasado viernes 10 de mayo de 2013 tuvimos la cuarta y última charla del centro educativo Mediterráneo de Pilar de la Horadada. Esta charla se centró en un proyecto de innovación relacionado con el plurilingüismo.

            Principalmente convendría situar el colegio ya que se encuentra en una zona limítrofe con Murcia, de hecho está mucho más próximo de Murcia que de Alicante. Por esta razón, la jefa de estudios llamada Ana, nos comenta que el principal objetivo del centro era la aceptación del valenciano y llegar a que los alumnos lo estudiarán. A parte de la lengua valenciana también pretendían fomentar el inglés. Al principio, decidieron comenzar a dar inglés en infantil pero los resultados no fueron los esperados, algo fracasaba ya que al fin y al cabo eran los mismos que en otros centros que daban inglés desde primero de Educación Primaria. Además, en esta zona, la demanda de enseñanza bilingüe en inglés y castellano empezaba a ser muy solicitada y era abastecida por la mayoría de los centros privados. Pero, el tipo de alumnado de este centro no podía acudir a escuelas privadas. Por estas razones, elaboraron un nuevo programa de plurilingüismo.

            En este centro, el 25% de los alumnos son extranjeros (ecuatorianos, marroquíes, ingleses…) y en él encontramos más de 42 nacionalidades diferentes. Cuenta con 28 unidades y para atender a este alumnado, se han puesto en marcha programas de atención a la diversidad como: PASE, COMPENSATORIA, ÉXITO, AMPLIHORA, PAE, EDUCARTE…  El nivel socioeconómico de las familias es medio/bajo y todas ellas son de diferentes naturalezas, con diferentes preocupaciones e implicaciones en la escuela.

            Desde hace cuatro años, decidieron poner en marcha el proyecto plurilingüe cuyo reto era aceptar y mejorar la competencia lingüística en valenciano, dar respuesta a una demanda social desde la escuela pública como lo es la enseñanza privada bilingüe y ofrecer la mejor enseñanza posible a los alumnos. Pero el primer gran problema de este programa fue la base legal, que hoy en día sí existe, pero hace unos años aún no estaba en marcha. Una vez hecho el soporte legal, se acudió a la asesoría lingüística y a la inspección educativa: el programa fue denegado, pero más tarde el colegio logró que aceptaran pero admitiendo sus condiciones. Estas condiciones, entre otras, serían: no iban a enviar profesores nativos, ni iban a otorgar ayudas extra. Tenían que bastarse con el profesorado que ya tenían que eran dos profesoras de inglés para todo el alumnado. La administración pidió que como compromiso se impartiera el conocimiento del medio desde primero hasta el final en valenciano. Pero decidieron equilibrarlo: la parte de naturales se hizo en ingles, y la parte de historia y geografía de la Comunidad Valenciana se da en valenciano. Entre los profesores hubo algo de resistencia sin embargo, los padres no se opusieron y generalmente lo aceptaron muy bien. Aún así, en el centro actualmente se ofrecen dos líneas: la línea castellana y la línea plurilingüe.

            En mi opinión, la parte más interesante de la conferencia fue el dedicado a la experiencia en el aula. Fue un momento en el que el profesorado que estaba en la charla nos comentó la metodología y los recursos que utilizaban en el aula. Principalmente, el mayor problema que encontraron las profesoras de inglés fue el hecho de que debían enseñar conocimiento del medio y ciencias sin tener ninguna base para impartir esas áreas. Por ello, trasladaron la metodología usada en inglés hacia otras áreas no lingüísticas. Las profesoras tuvieron en cuenta inteligencias múltiples y el uso de las TICS. Otro problema que se encuentra en las clases de inglés es que los niños quieren hablar mucho; para evitarlo, hacen ejercicios de repetición lingüística con efectos especiales. Otra forma para trabajar las destrezas de escritura y lectura de la lengua extranjera es el doblaje de cuentos o de escenas de películas con las propias voces de los alumnos (Playcomic o Toondoo). También se trabaja la escritura a través de la elaboración de cómics online. Se trabaja en la asignatura de ciencias por proyectos y por ello, al finalizarlo realizan exposiciones orales para explicar el tema tratado en inglés al resto de compañeros. En el centro se utilizan diversos recursos relacionados con las TICS, como puede ser la plataforma eTwinning, que se encarga de buscar socios europeos que quieran trabajar con el maestro solicitante y con su aula. Otra herramienta es el skype, a través del cual se realizan videoconferencias. También se utiliza mucho el google street view como forma de conocer ciudades nuevas. Los profesores nos comentaron que a los alumnos les encanta la grabación de videos con técnicas de fondo verde, ya que pueden grabar el vídeo y luego con un programa se inserta un fondo de posibilidades infinitas.

            Por último, y en referencia a lo dicho anteriormente, en cuanto a las TICs, se utilizan las técnicas de la realidad aumentada en 3D. Es un programa gratuito y libre con todos los conceptos en valenciano, se han tenido que transformar de hecho muchas nociones y traducirlas al inglés para poder utilizar el recurso en todas las áreas y que ofrezca el mayor número de posibilidades posibles. Además las TICs se trabajan acudiendo al menos una hora por semana al aula de informática, uso de tablets, uso de pizarras digitales (libros interactivos), además del “mestre a casa”. Se trata de un portal educativo que ofrece la Consellería a todos los centros educativos.

OPINIÓN PERSONAL

            Desde mi punto de vista, este colegio ha trabajado mucho por llevar adelante el proyecto. He de decir que me ha gustado esta charla ya que hemos tenido la oportunidad de contar con cuatro profesores que nos han contado cuál era su proyecto, cuál eran sus dificultades, sus logros, y cómo han innovado pese a los obstáculos que se han ido encontrando por el camino. Una de las cosas más importantes, es que este colegio tiene por objetivo seguir proponiendo más propuestas.

            Por otro lado, en cuestión de la metodología usada en las aulas, me parece muy interesante la importancia que tienen las TICs dentro de ellas, ya que estoy totalmente de acuerdo con lo que comentó en la charla una de las profesoras respecto al inglés.

            Para finalizar, pienso que las diversas actividades que se realizan con las TICs, como trabajar con portales educativos, utilizar herramientas, etc, será posible si tenemos a profesores bien formados y dispuestos a innovar, porque no podemos ser tradicionales cuando la sociedad nos está demandando que se innove. 

COLEGIO SAN PEDRO APÓSTOL DE GRANJA DE ROCAMORA

            El pasado viernes 3 de mayo de 2013 tuvimos la tercera charla del centro educativo San Pedro apóstol de Granja de Rocamora. Juan Manuel Cortés, profesor de este colegio, nos visitó para mostrarnos cómo era su colegio y para transmitirnos sus conocimientos y vivencias acerca de la innovación educativa.

            Juan Manuel explicó que las actividades interactivas pueden ser muy beneficiosas para los alumnos ya que se les puede sacar gran provecho a la hora de educar. Esto es así ya que es difícil aprender cosas nuevas con un profesor tradicional, es decir, con su libro y en la mesa. Comparó también los colegios con laboratorios, explicando que en ellos los hechos se repiten cíclicamente.

            Ligado a lo anterior, las tecnologías pueden ayudar mucho a ello, haciendo que los conocimientos e historias se recuerden mejor, ya que no se puede perder de vista que hay que educar a los alumnos de la manera más influyente posible para ellos.

            Me pareció muy interesante la comparación que realizó el conferenciante de las matemáticas con las pirámides, así como la comparación del colegio con un ecosistema. En este último citaba que hay que cuidar el paisaje pero también el clima, es decir, que hay que decorar el centro según la época del año, acontecimientos, fiestas… Por otro lado, también se ha de cuidar el clima a través de las relaciones de cooperación. Todo esto junto es muy necesario para que haya un correcto funcionamiento en la escuela.

            A pesar de todo, hizo constancia recordándonos que las TICs sirven como un recurso y un apoyo, provocando que los alumnos se impliquen en el aprendizaje, pero nunca deben sustituir el papel del profesor. Para ello, debe existir una formación continua por parte de los profesores, demostrando que su labor es algo vocacional y tienen pasión por el trabajo que ejercen.

OPINIÓN PERSONAL

            En conclusión, pienso que, este colegio junto a Juan Manuel, hace posible que la innovación se desarrolle en las aulas y que los niños aprendan de manera distinta y sean ellos los propios participes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

            Creo que dedicar parte de tu tiempo en buscar y crear actividades nuevas e innovadoras muestra que educar no solo es coger un libro y explicar, sino que de éste se pueden crear infinitas ideas para fabricar actividades que apoyen estas explicaciones.

            Por último y sin olvidarme de ello, quería decir que ha sido, dentro de las charlas de innovación, una de las más gratificantes y de las que he salido con mucha motivación. Esto es así ya que pienso que si nos formamos y llegamos a hacer cosas innovadoras en nuestros centros, podremos hacer que los niños que serán los futuros ciudadanos puedan tener un nivel de formación bastante alto. 

COLEGIO CARMELITAS DE ELDA

            El pasado viernes 26 de abril de 2013 tuvimos la segunda charla del centro educativo Carmelitas de Elda. Rafael Martín, director de este colegio, nos visitó para mostrarnos cómo era su colegio.

            El director del centro nos ha querido transmitir que la innovación es una estrategia imprescindible en la gestión de un centro educativo, pero ¿qué es un centro educativo? Según el director del colegio Carmelitas, un centro educativo es un servicio al cliente para un bien común y no individual, es una empresa que puede ser de carácter público o privado. En mi opinión, esta definición no sería la correcta ya que estamos clasificando al ser humano como si se tratara de un producto, un objeto. Mi definición de centro educativo sería un lugar donde los alumnos pasan la mayor parte de su tiempo, donde comparten actividades con sus compañeros, maestros… Por tanto, un centro educativo sería un espacio físico el cual su tarea sería socializar a los alumnos educándolos mediante aprendizajes específicos. 

            En esta ocasión, Rafael Martín comentó que el marketing es una herramienta y una gran solución, que nos ayuda dentro de nuestro centro educativo para la innovación y los valores de los consumidores (alumnos, padres, etc.). Por tanto se basó en el modelo de “escuela como empresa”. Un punto de vista que no estamos totalmente acostumbrados ya que es diferente a “la escuela como comunidad”, modelo presente. Pienso que en un entorno educativo cuesta utilizar esta palabra.

            En referencia al cliente (el alumno), nos explica que éste ha cambiado, del mismo modo que la enseñanza. A finales del siglo XIX y principios del XX, se produce un cambio en la enseñanza donde los niños están ocho horas en la escuela, los abuelos cuidan de ellos…

            Más tarde nos comentó que la innovación educativa y la innovación docente no responden al mismo concepto. Por tanto, la innovación educativa según el conferenciante, transmite dos mensajes: “lo viejo” (aquellos paradigmas basados en la docencia y centrado en el profesor) y “lo nuevo” (aquellos paradigmas basados en el aprendizaje y centrados en el alumno). En el caso de la innovación docente, es el maestro quien necesita razones para innovar ya que en esta profesión no son tan evidentes como en otras. Según éste, el docente necesita las siguientes razones para innovar: adaptarse a una situación de cambio, mejorar actividades que habitualmente hacemos y hacer algo que antes no podíamos hacer. En cualquier caso, el impacto de la educación educativa afecta al docente, al alumno y a toda la comunidad educativa. El conferenciante, además, aclaró que es importante demostrar que se innova y aunque sea difícil y menos evidente innovar en el aula, se ha de dejar constancia.

            A continuación vamos finalizando con el punto de que para poder innovar, un maestro necesita vocación. Esto es así, ya que pienso que la vocación para un docente es necesaria y primordial. Sin vocación una persona pierde las ganas de trabajar, las ganas de enseñar…

            Seguidamente, hablaremos sobre las distintas leyes educativas que han existido desde la instauración de la democracia. Es preciso detenernos en esto ya que cada partido político decide llevar la educación hacia lo más favorable para ellos. Por ello, desde que se instauró la democracia hasta la actualidad, España ha tenido siete leyes educativas que son las siguientes:

-        En 1980, la LOEGE, Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares.

-        En 1985, la LODE, Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación.

-        En 1990, la LOGSE, Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo.

-        En 1995, la LOPEG, Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros.

-        En 2002, la LOCE, Ley Orgánica de Calidad de la Educación.

-        En 2006, la LOE, Ley Orgánica de Educación.

-        En 2012, la LOMCE, Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.

            Por otro lado, podemos definir las normas ISO como aquellas normas indicativas, orientativas para cualquier tipo de empresa, por ello es difícil su aplicación a un aspecto tan concreto como la educación. En cambio, las normas EFQM son aquellas normas que constituyen el Modelo Europeo de Excelencia, es una autoevaluación por parte de los directivos. Por esto, lo normal en los centros educativos que comienzan a utilizar estas normas es comenzar por la aplicación de las normas ISO y establecer los criterios del EFQM. 

            Ante estas perspectivas, es lógico que muchos centros educativos intenten aplicar estas normas de venta de productos, pero pienso que de nuevo ya estamos clasificando al ser humano como lo hizo Rafael Martín.

           

OPINIÓN PERSONAL:

            En conclusión, la innovación es un aspecto muy importante en la actualidad, pero especialmente en la educación. Pero, desde mi punto de vista, hay que encontrar dónde está el límite. Esto es así ya que este director comparó a sus alumnos con productos de una manera muy fría y, en mi opinión, centrándose siempre en un aspecto económico.

            Por lo que respecta a la conferencia, tuvo una parte muy interesante al hablar de la importancia de la innovación educativa y el papel fundamental que realiza a la hora de educar. Me ha aportado conocimientos nuevos acerca de ello y sobre la importancia que tiene ésta en el centro educativo. Por lo que un centro ha de estar pendiente de estos avances y de ponerse al día con las técnicas que salgan de innovación. Pero, por otra parte, la forma de enfocarlo, no fue la correcta, ya que en mi opinión, lo podría haber transmitido con otras palabras más positivas.

GLOGSTER

            Glogster es una herramienta digital que sirve para crear posters interactivos y realizar murales Se trata de una herramienta que además del profesor hacer sus propios posters, puede gestionar las cuentas del alumnado.

            Principalmente una de las ventajas de Glogster EDU es que es más de uso educativo, su finalidad es docente, que la versión general de Glogster. Existen también una serie de ventajas compartidas con Glogster tales como que las dos versiones promueven el aprendizaje activo y la creatividad; su formato digital permite probar, corregir, añadir… Además de poder insertar imágenes, fotografías…

            Este póster enuncia la mujer valenciana de Amparo Iturbi. Entre las cosas que recoge el póster son actividades de pizarra digital, avatares y el cuento digital. Así como los contenidos más destacados como la gastronomía, los viajes culturales y los valores.

            Este programa es perfecto para utilizarlo para que los alumnos puedan expresar las ideas y observaciones recogidas acerca de un tema, utilizando su creatividad y potenciando su nivel organizativo.

            A continuación se presenta el glog realizado:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS DIGITALES

            Es necesario una reflexión por parte del profesor sobre qué técnica es la mejor para qué tipo de actividad. Por ello, ha de tener en cuenta que existen unos criterios de selección de los recursos digitales en el aula. Estos criterios son cuatro:

1.      Usabilidad. Es la relación que existe entre el tiempo de aprendizaje y el éxito en la tarea. Es decir, se define como lo “intuitivo” que resulta un recurso, ya que si un recurso es intuitivo el usuario invertirá menos tiempo para realizar su objetivo. Se pueden encontrar gráficas de un recurso poco usable, y gráficas de un recurso muy usable.

Detrás de ver un recurso y poder usarlo está el trabajo que realizan las personas que diseñan los recursos digitales. Estos utilizan una metodología de trabajo para hacer aplicaciones que se adapten a las necesidades de los usuarios.

Las ventajas de la usabilidad para el usuario son muchas ya que comprenden  mejor la aplicación, están más motivados y la aplicación es más atractiva para ellos.

2.      Interfaz. Es cómo te relacionas con el recurso, cómo doy los comandos, cómo se dan órdenes y cómo las responde el recurso. Un ejemplo claro sería la evolución del móvil, ya que hace años funcionaba con menús y submenús y actualmente funciona con iconos de aplicaciones. Otro ejemplo claro sería Windows 7 ya que cuando el usuario cliquea con el ratón también se comunica a través de menús, ventanas, enlaces…

3.      Accesibilidad. Entendida como un recurso para poder adaptarse a  las necesidades de un lugar. Por ejemplo si le damos al “control +” el usuario que tenga un grado de visión menor podrá ver mejor la pantalla ya que Windows es un recurso que permite la modificación.

4.      Interactividad. Se entiende como el recurso del que se trata supone acción entre dos o más elementos. Existen cuatro niveles de interactividad:

-        Nivel 1: el usuario interactúa con algo que solo le devuelve una acción porque no tiene capacidad para más.

-        Nivel 2: el usuario tiene más de una posibilidad de respuesta, pero estaría en un circuito cerrado.

-        Nivel 3: el usuario tiene muchas opciones que además se multiplican dando lugar a más opciones.

-        Nivel 4: además de todo lo anterior, contextualiza, es decir, el recurso tiene en cuenta por ejemplo la localización geográfica de usuario o sus intereses para derivarle a las opciones que más se adapten a él.

            En mi opinión, creo que los recursos digitales han de ser evaluados constantemente para ver si responden a las necesidades de los alumnos y que no supongan un nivel mayor de complejidad para el alumno, sino que el recurso se caracterice por los criterios de usabilidad, de interfaz, de accesibilidad y de interactividad, porque sino difícilmente se podrá hacer un buen uso de los recursos digitales en el aula.

            Esta entrada, al igual que la anterior de las formas de utilizar la tecnología, facilitan la comprensión de la variedad de recursos que existen y su utilidad. Entendiendo así que la investigación a través de las TICS resultaría la mejor forma de aprendizaje. Con todo esto no se pretende que las TICS sean la base del aprendizaje sino que se usen de la forma más adecuada para que tanto alumnos y profesores puedan extraer los beneficios máximos.

FORMAS DE USAR LA TECNOLOGÍA EN EL AULA

           La tecnología en el aula es una herramienta más para contribuir al proceso de E-A (Enseñanza-Aprendizaje) de los alumnos. De esta manera, existen cuatro formas de usar la tecnología:

1.      Exposición del profesor apoyada por la tecnología. Lo que pretende es que el profesor prepare los contenidos de la unidad a través de un power point para tener que escribir y hablar menos. La mayoría de las ocasiones las diapositivas suelen estar sobrecargadas y en los cursos superiores los alumnos tienen que copiar los contenidos en su cuaderno.

Esta técnica es la más común y la más utilizada ya que supone una comodidad para el profesor.

En mi opinión no es la mejor forma de utilización de las TICS aunque puede resultar muy apropiada a la hora de recordar conocimientos previos mientras el profesor va descubriendo poco a poco los contenidos de las diapositivas.

2.      Iniciación al manejo de las TICS. Esta forma no es tan negativa a menos que los procesos que implique sean totalmente conductistas, que desgraciadamente, es lo que se suele hacer. Lo más correcto, sería elaborar actividades en las que los alumnos puedan trabajar la creatividad, en las que puedan colaborar unos con otros y en las que no tenga por qué haber una única respuesta válida.

Uno de los programas que permite al profesorado hacer juegos con los niños es Jclick, que es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia.

3.      Uso de programas educativos. Lo que se pretende es que los alumnos aprendan nuevos contenidos haciendo ejercicios o actividades a través de un programa no diseñado por el profesor. Esta técnica es muy útil siempre y cuando haya un proceso reflexivo por parte del maestro, es decir, que se pregunte: ¿qué quiero que aprendan mis alumnos? ¿qué estoy haciendo? ¿qué aporta esto a mis alumnos?...

Es cierto que hay programas que tienen detrás una pedagogía más adecuada que otra. Por ello, los criterios que se han de seguir para elegir los materiales son los siguientes:

-        Han de verse los contenidos.

-        Han de ver el criterio para elegir los materiales tecnológicos.

Además, la tecnología no ha pensado en la educación especial, la gente ha pensado en las adaptaciones físicas y no en las tecnológicas. Por tanto lo más importante en el uso de programas educativos es fijarse en la accesibilidad y en la pedagogía que hay detrás de la tecnología. Un ejemplo de esto es Windows ya que es un programa que tiene accesibilidad a los niños especiales.

4.      El aprendizaje mediante la investigación usando las TICS. Lo que se pretende es que los alumnos aprendan a través de la investigación y descubriendo, realicen actividades de puesta en común y reflexionen… Se trata de poder aprovechar la capacidad implícita que tiene la red para trabajar el autodescubrimiento y que el alumno no sea pasivo.

Esta técnica es la más apropiada, en mi opinión, y la que mejores resultados aporta, sin embargo, es la menos utilizada. A través de ella, los alumnos no trabajan materiales preconcebidos, sino que intentan descubrir algo investigando y reflexionando. En este tipo de actividades el docente actúa como guía.

Desde mi punto de vista, el auge de las nuevas tecnologías ha hecho que se utilicen las nuevas tecnologías en las aulas. Los niños desde pequeños se han de familiarizar con estas, ya que para ellos es didáctico y aprenden de manera significativa. Además, actualmente, casi la mayoría de las cosas se hace a través de las nuevas tecnologías por lo que es importante que sepan utilizarlas en el aula.